甘肃会宁支教日记（一九八）

2008年4月14日   星期一

关于语文课堂教学有效性的思考（一）

一、当前语文课堂教学的现状

随着新的课程改革推向深入,新课程理念已经渗透到了教育教学的方方面面。新课标的颁布实施，使得语文课堂教学一改过去的机械沉闷和程式化，充满生机与活力的课堂比比皆是。然而，当我们满怀着兴奋与喜悦走进语文课堂，却常常看到了令人堪忧的情景。主要体现在：

1、空洞热闹，散漫无边

课堂上，课堂形式可谓多样化——演讲、小品表演、辩论会、多媒体展示……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。但是教师们花费大量精力来设计活动，课堂上师生之间热热闹闹，课文却被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘。教师不能有效引导学生的思维方向，让人感觉“热闹得空洞”。

2、游离课本，随意拓展

一节课真正和教学的文本有联系的时间过少，文本变成课堂上的点缀，或引入话题的引子。更多的是与文本没有多少必然联系的随意拓展。文本退居可有可无的次要位置，对文本的解读浮光掠影，更谈不上对文本的深度感知、欣赏品味了。

3、问题泛滥，讨论自由

由于尝试自主、合作、探究性学习，教师讲的内容越来越少，学生动得却越来越多。学生提问的机会多了，语文课成了“答记者问”； 讨论更成了教师们的绝招，问题到底有多少讨论的价值不得而知，更不管有些学生借讨论之机闲聊。一堂课下来，看似热闹非凡，学生收获却甚微。可说是“课堂闹轰轰，学生一场空”。

4、追求多媒体，课堂虚化

不少教师借助多媒体来激发学生的学习兴趣，不惜化大量的时间精力制作课件，这些课件让学生耳目一新，引起多种感官的兴奋，其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或思维动笔的时间。忽视了语文课是语言实践课，必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心的本质特征。对作者借以表情达意的语言材料的探究和把握很是不足。

课程改革的关键在于实施，而实施的关键又在课堂。新课程背景下的语文课堂表面的热闹非凡，不禁引发了人们的思考：这种课堂教学到底是高效的还是低效的，师生的活动有多少是有效的，又有多少是无效的呢？较之传统教学，学生的收获是多了还是少了？