昨日听了三节课，发现三位老师在练习题的设计与实施上都存在着一定的问题，现逐一的作点分析。
课例1：认识图形（苏教版国标本二上内容）
1.教学教材27页第2题。（搭一个五边形，至少要用几根小棒？搭一个六边形呢？）
师：猜一猜，搭一个五边形，至少要用几根小棒？（五根），拿出自己的小棒，搭一搭，验证一下自己的猜想。（学生搭五边形，主要有这样两种情况，一种是正五边形，一种是小房子形状）（学生先搭，再利用磁性黑板展示并评析）
师：如果要大家搭一个六边形，至少要用几根小棒？（六根），搭一搭。（学生先搭，再展示与评析）
2.教学教材27页第4题。（用一张长方形的纸依次折一折，每次折出的是几边形？填一填。图略）
师：拿出长方形纸，对折（师生一起折），这时是几边形？把它拉开，把一个角折进去，这时又是几边形？把另一个角也折进去，数一数又是几边形？你们会继续折吗？折一折，数一数，并说说自己折出的是几边形？（学生边折边自己说）
3.教学教材27页第6题。（在一张正方形的纸上剪去一个三角形，剩下的是什么图形？先动手剪一剪，再互相交流。）
师：拿出一张正方形纸，先沿对角折一折（师生一起折），折成一个三角形，再沿着折痕剪下，看看剩下的是什么图形？再取出一张正方形的纸，沿着一个角折一折，看看能否折出其它的图形来？
4.教学教材27页第3题。（数数下面的图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。图表略）
5.教学教材27页第5题。（把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？图略）
分析与思考：
教材上编组的这五道题其实可以分成两个层次，其中第2题和第3题还是着眼于单个多边形，借助于搭一搭、数一数的方式加深理解，而第4题至第6题则着眼于沟通图形间的关系，从不同的角度进一步丰富对多边形的认识，感受各种多边形的内在联系。其中第6题答案多样，对二年级学生而言，仅凭单一的学生个体，如果通过动手实践并获得全部正确答案是有相当的困难的，因而这道题宜让学生开展小组合作学习。
鉴于以上认识，这组题目的教学可作如下调整：
第一层次为教材第2题与第3题。
第2题可采用上面的教学方法，让学生先猜一猜，再摆一摆进行验证。
第3题让学生直接做在书上，再组织校对（为更直观，可以利用实物投影或多媒体）
第二层次为教材第4题与第5题。
第4题可以先引导学生一起折长方形，每折一次，说一说折成了几边形？然后让学生看着书上的折后图形，填一填折成了几边形，并交流填的结果。
第5题可以分这样几步进行：
先出示平行四边形，请学生说说最少能分成几个三角形？怎么分？然后让学生探索五边形和六边形最少各可以分成几个三角形？（教师利用多媒体将图形边数与分成三角形的个数设计成表格，作对应处理，以备后面观察找规律所用，对先期完成的同学可以提出观察思考的要求。）评析时，先展示分的结果，然后再完成表格摘录。摘录之后，请学生猜一猜：如果是一个七边形，那这个七边形至少可以分成几个三角形？猜后再让学生在自已的本子上画一个七边形，并分一分。进而引导学生归纳发现：至少分成三角形的个数=多边形的边的个数－2，再作进一步拓展，有一个10边形，至少可以分成几个三角形？有一个多边形，至少可以分成10个三角形，那这个多边形是几边形？
第三层次为教材第6题。
这道题教师先演示，出示一个正方形，剪去一个三角形，剩下的是几边形？然后请同桌两人合作，先剪去一个三角形，然后把剩下的多边形贴在一张大纸上，并在下面标上是几边形，给你们1分钟时间，看哪个组合作得既快又好！这种设计带有比赛性质，可以有效地提高同桌合作的效率。 | 
