在兵房小学食堂用过午餐后就赶往丁店小学，在丁店小学听了吴云丰老师的一节数学课，随后跟她进行了交流，同时与丁小陆校长、顾校长等交流了有关数学的情况。
吴老师这学期刚改行教数学，先前曾教过英语和语文，听学校领导说，这几门功夫都教得不错，这学期数学老师缺乏，故而又改行教了数学。从整节课的教学情况看，吴老师的适应能力还是相当强的，吴老师上的是二年级的“认识除数”第二课时，在课堂上有很多操作的环节，吴老师很好地用了小棒这一学具，借助于小棒，学生在操作中较好地理解了平均分的内涵。学生的习惯很好，基本上能做到令行禁止，反映出老师平时的训练还是相当到位的。在课上老师有意识地想把整节课用一个故事情节来串联，这点很符合低年级学生的学习特点，但在串联用语上显得还欠推敲，在教学中注意让学生体验多种解题策略，另外在练习上也作了番修理，应该说，吴老师还是一个很有想法的老师，尽管在有些环节的处理上还不够到位，但话语不多，整个教学组织还算不错。对这节课，我提出了几点建议：一是以一个故事来贯穿全课的想法很好，但要注意环节间的有机过渡，要力求自然，同时在过渡时要考虑低年级儿童特点，不能一下子提出很多东西；二是让学生经历策略多样化的过程是好的，但要注意引导学生思考并加以提升，比如说本课把8个桃分给两只小猴，同学们想到了（1）一个一个地分，（2）两个两个地分，（3）先三个三个地分，再一个一个地分，（4）四个四个地分这样四种策略，应该说都是有道理的，但老师应该引导学生通过观察、比较，明确这四种分法，都是把这些桃子平均分成了两份，每份都是4个桃；三是本课的练习应该分三个层次进行，第一层次为教材43页第1题，让学生先用线连一连，分一分，用来分的东西与分成的份数是上下排列的，学生很容易连线，而且在连线后也能很快得出每一份是几个，第二层次为教材43页第2、3题，与第1题相比，这道题用来分的东西与分成的份数是左右摆放的，连线肯定是不现实的，我发现第2题学生采用了这样三种策略，一种是三个三个一圈，也就是先取出3个萝卜分给3只兔子，这样每只兔可分到1个，再取3个萝卜分给3只兔子，每只兔又各分到1个，同样可以得出每只兔分到2只萝卜；另一种是两个两个一圈，也就是给每个兔子直接分两个，这样正好分完；还有一种是学生用小棒代萝卜，把小棒平均分成了3份，每份是2，代表每只小兔分到2个；第三层次是教材43页第4题，把16个圆片平均分，你能想出几种不同的分法？这道题单凭学生个体的操作，要想把几种分法都整理下来是相当困难的，所以这道题应该选择让学生小组合作，同时要给学生提供拐棍，比如说提供一张填空纸，上面写上“把16个○平均分成（ ）份，每份是（ ）个。”这样的填空，让学生想到一种，填好一种，这样一来，这种操作的有效度就大大提高了。
兵房小学也好，丁店小学也罢，这两年已经完成了新老教师的更替工作，在学校里，不管哪门学科，基本上都是年轻同志当家，青年同志都已经挑起了学校学科教学的大梁，其中不泛有想法的同志，这是一支充满活力的队伍，镇教办和学校也十分注重这支队伍的建设，因而近年来整个兵房镇的教学质量稳步提高，去年四六年级县调研测试的整体水平已经排在了全县第三位。明年，兵房小学和丁店小学都将搬到新的校址，办学条件有望得到进一步的改善，寄望这两所学校的办学质量会更好。
