一．关于试卷
本着体现课改精神，着重双基落实，着眼学生发展的意愿，我依照局领导要求，进行了这次的素质调研测试命题。这次的命题，较之过去，有着这样一些变化：
一是注重学生观察能力与空间观念的考查。这点在六个年级都有体现。象一年级的填空第3、5、7题和解决问题第4题；二年级的填空第2、4、5题和操作第4题；三年级的填空第13题和解决问题第5题；四年级选择第5题和操作第3题；五年级填空第9题，选择第3题；六年级填空第7题，选择第3题和解决问题第5题等。注重学生观察能力与空间观念的培养，这是新教材较之原有教材最为显著的变化之一，加强学生这方面能力的培养，有助于学生对后续知识的学习。
二是注重学生动手操作能力的考查。在六个年级的试卷中，我都安排了相应的操作题，二至六年级都安排有10分左右的“细心操作，准确解题”，一年级的解决问题第1、3题也是操作题。培养学生的动手操作能力是新课标的要求，也是新教材着力体现的一大特色。在设计这一版块题目的时候，我有意识地将教材中的一些知识点适当地加以组合。比如三年级将有关周长知识与分数的认识结合在一个大题里考查；六年级将有关按比例分配与作图、算面积等知识结合起来考查，以考查学生综合运用已学知识的能力。
三是注重学生根据条件提问题的考查。在3～6年级均安排有根据条件先提出问题，再列式解答的实际问题。大家都清楚，就某种意义上讲，提出问题要比解决问题还要重要。在调研中我发现，有些同学根据条件不能提出相应的问题，有些同学是另加条件，再提出问题。严格地讲，这种先提问题再列式的题目，添加条件是不符合要求的。新教材在编排上没有凸显解题思路，对此教材编委会的有关专家在教材培训时多次强调，要补上这一课。我在各种培训活动中特别强调从三年级开始，必须结合教学加强学生这方面能力的培养。今后，我们还将加强有关根据条件提出问题再解答以及根据所提问题列式解答这两类实际问题的考查力度。
四是将计算提至填空题前。针对有不少老师提出学生在解答了填空题（填空题一般安排有1-2空的综合题）后，解答计算题的能力有所下降这一情况，命题时将填空与计算的顺序作了调整。在计算题的考查上，主要着眼于考查这样两方面：一是对一些简便运算方法的掌握；二是对一些基本运算顺序的理解。在命题时也有意识地设计了一些两级运算学生易错的题目，比如：四年级脱式计算第1题“840－640÷20”，五年级脱式计算第1题“3.63＋2.37÷0.3”，六年级计算第2题的第2小题“ ”等等。
另外，还加强了一些对后续知识学习有着重要意义和跟学生生活结合得特别紧密的知识的考查力度。比如说四年级的归一、归总和两积之和（差）这类问题，六年级有关乘法分配律的灵活、合理运用等等。同时对试题的覆盖面、数学与生活的联系方面作了较多的思考。
这次命题的难度系数要求，低年级为0.90,中高年级为0.88。由于命题与校对工作均出自一人之手，虽说试卷反复做过四五遍，还是有一些小的问题，四年级选择题第5题立体图“左3右2”错排成“左2右3”，校对时没有发现；五年级操作第2题“限乘3人”应为“限乘6人”，表格内数据与题目数据不同，这些都是我今后命题时需要引以为鉴的。
二．样本分析
由于这次调研测试全县的统计数据还没有出来，故而我只能就实验小学和掘港天一学校六个年级部分班级的情况以及观摩掘港镇集体阅卷时了解到的情况进行分析，以点带面，可能会有所偏差。
一年级实验小学某班均分98.01，优秀率100%，及格率100%。天一学校某班均分96.8分，优秀率99%，合格率100%。学生失分主要集中在填空第7题和解决问题第3题。原因在于学生对于填空较多的题目，注意力不能集中，容易混淆，部分学生对“使○和△一共有13个”还没能理解，反映出学生的解题缺少灵活性，理解题目的能力也有待加强。
二年级实验小学某班均分97.7，及格率100%，优秀率100%。得分率高的有第一大题“计算部分”和第三大题“操作题”，反映出学生对直接写出得数，用竖式计算简单的乘法和除法，认识钟表，观察物体以及运用数学知识解决简单的实际问题这些知识点掌握得比较好。相比而言，“填空题”和“解决问题”的得分率要稍低些。尤其是填空第4小题：
左图中有（ ）条线段，图中有（ ）个三角形，有（ ）个四边形和（ ）个五边形。
可能是学生没有接触过这种题型，有些同学考试时显得无从下手，导致失分较多。试卷反映学生存在的问题主要有：(1)少数学生计算粗心，特别是竖式计算时横式后面的得数不写。(2)填空题2：没有搞清是“几个几相加”。(3)填空题8：不能很好地辨别东南西北。(4)解决问题3：学生在思考时没有很好地读清题意。(5)解决问题4：学生在解答时审题不认真。
三年级实验小学十个班中，最高均分93.4，最低均分89.6；优秀率最高92%，最低86%；及格率最高为100%，最低为96%。掘港天一学校某班均分93.03，优秀率93.8%，及格率100%。就卷面情况看，直接写出得数和竖式计算、填空以及解决问题中的连乘问题得分率较高。失分较多的有这样几道题：（1）解决问题第4题，要求根据已知条件，先提两个两步计算的问题，再列式计算。由于平时这方面的训练较少，故而学生提问题的能力较弱，这儿要求学生提出两个不同的问题，自然失分就高了。（2）操作题，这道题把有关长方形周长与分数的认识这两块的知识结合起来考查，三个小题间有着紧密的联系，第1小题要求学生在方格图上画出一个周长14厘米的长方形，尽管数字不大，方法多样，但还是有不少的同学画不出来，自然就无法完成第2小题所画长方形长、宽各是多少以及不同画法个数和第3小题先涂色，再说出涂色部分各占整个长方形的几分之几了。
四年级实验小学十个班最高均分95.34，最低均分91.22，优秀率最高94%，最低为82%，合格率均达到97%以上。除了填空题的第10题，操作题和应用题的第4题失分较多，其余题目得分率都较高。从卷面上看，学生双基落实情况令人满意。比如：三位数除以两位数的除法，混合运算，运算律，认数，解决问题的策略等等，可以看出多数学生已经理解并会运用，准确率较高。
就卷面看，也存在一些问题。（1）计算能力有待加强。如第一大题第1小题“直接写得数”，832÷4这道题是商中间有0的口算，小部分学生仍不记得在商的中间写零。第3小题“用简便方法计算”的第（3）小题43+78+122+267，当43与267结合后，它们的和应该是310，有小部分学生算的是300。还有小部分学生在竖式计算后不记得在横式后面写结果，也有的只记得写商，而忘了抄余数，还有个别学生甚至把数字抄错了。在解决问题中也有部分学生出现式子列对，计算出错的现象。这些都反应出学生的计算能力还有待于在今后的教学中进一步加强。（2）解题还不够灵活。第二大题的第10小题：“袋中有5个红球和3个黄球，任意摸一个再放回，如果摸到红球算明明赢，摸到黄球算英子赢，要想使游戏公平，可以往袋中放入（ ）个（ ）球。”很多学生都错了，原因是在期末考试之前，我们曾练过这样一道题：“盒子里放5个红球，6个黄球，6个绿球，摸到红球的可能性（ ），放（ ）个红球可能性就一样了。”其实，这两道题在语言描述时是有区别的，但学生却不能一下子区别开。（3）统计和操作还不够细心。第五大题第1小题的第（2 ）小题要求量出A点到直线a的距离是（ ）（精确到毫米数），有很多学生在操作时误差很大，有的量的是17毫米，有的量的是20毫米。第3小题的第（2）小题要求统计“四（2）班一共有（ ）人参加了这次考试。”有很多学生竟然统计出错。（4）审题不够认真。最能说明问题的就是第六大题的第4小题了，题目要求先提问再解答。有部分学生还没有理解题目意思便提出了“一共要运多少次？”之类的问题，其实只要认真读一下题，便能发现，题中根本就未涉及到次数，只要仔细想一想，便能提出合适的问题了。
五年级实验小学几个班中，最高均分96.64，最低均分91.91。优秀率最高100%，最低的84%。就卷面来看，得分率高的题型有第二大题判断和第三大题选择，得分率达到98%，得分率低的是操作题第二题，得分率是85%。
从这份试卷上也可以看出，有部分学生至今未养成认真审题的习惯，如填空第11题，明明是求正确的得数，仍有部分学生看成了求原数，这说明在审题检查等方面仍有所欠缺。另一方面也说明平时教学中，对操作题的练习力度不够。这次考试还有部分学生计算出现错误，反映出平时教学中对计算的训练还不够到位。
六年级实验小学某班均分94.9，及格率100%，优秀率95%。掘港天一学校某班均分90.11，及格率98%，优秀率90%。就卷面看，得分率高的题目有直接写出得数，解方程、填空、选择和解决问题的前四题；得分率最低的是计算和操作，计算的得分为87%，操作的得分为89%。现就失分较多的题目稍作分析：（1）计算题第二题形如a-a*b一题，有35名学生忽略了运用简便计算，主要问题在于平时有学生错误地先减再乘得0，考前进行了强调，学生未出现得0的情况，但没有注意用简算。（2）看图列式有12名学生把棱长12厘米看成了棱长总和12厘米。（3）填空题第8题，女生应是60人，11名学生只注意到男女生人数的关系把答案写成了X+48人。（4）判断：一个大于0的自然数乘一个真分数，结果肯定比原来的自然数小。有8人判断错误。（5）操作题不小于5的数字有几个，及时10以内有几个素数内个合数学生错误率较高，第二题许多学生没能把计算的过程写出来。（6）解决问题最后一题补充一个两步计算的问题，平时缺少这样的练习，有10人提出了一步计算的问题。
综合老师们的分析，大家对试题覆盖面广、着眼于双基的考查、注意知识间的融合等都给予了认同。也提出了一二年级试题容量稍大、三年级个别题在表述上学生理解有点困难等很好的建议，今后我们将不断地改进。
三．教学建议
一是继续加强双基的训练。就卷面情况看，较之上学期，学生的计算能力有了明显提高，这与老师们的努力是分不开的。通过每日5题的不断演练，多数学生已经熟能生巧，这点是令人欣喜的。希望老师们在今后教学中，注重一些巧算训练，这项技能不仅能有效地提高学生的计算速度与正确率，而且对于学生将来走向社会和进入更高一级学校学习都是极其有益的。同时，要注意加强一些针对性训练，尤其是形如a＋b÷c,a－b×c这类题，当这种题放在能简算的用简算这类题中，而且先加或先减也好做时，学生就容易出错了。
二是继续凸显思路分析。这次的命题，我有意识地增加了先补问题再列式计算的实际问题（3～6年级均有一题）。在后面的命题中，肯定还会增加一些有多余条件或根据所提问题选择条件列式解答的题目。目的就是希望老师们要结合平时的教学有意识地教会学生一般的分析问题与解决问题的方法，教会学生解题思路。希望老师们继续加强这方面的训练，使学生能正确使用综合法与分析法的思路来分析与解决问题。
三是重视学生操作能力与空间观念的培养。这次的命题都增加了“观察与操作”这一考查内容。这是新课标要求与新教材编写上一个最为显著的特点，但在教具准备与练习编写上相对比较困难，可能有些老师会忽略这方面的教学，就这次的考查来看，学生失分还是相对比较多的。希望老师们在这方面的教学上多动动脑筋，想想办法，努力使这方面的教学目标落至实处。
四是注意知识的梳理与整合。在一道题目中跨越多个知识点或多个单元的知识点，这类题在六个年级的试卷中都有体现。这种题往往前面一错就会导致连环错误，形成大面积失分。象三年级的操作题，有相当多的学生是8分全丢了。而这种综合性很强的题目，越是高年级，出现的频率会越高。希望我们的老师通过每学期最后的复习，帮助学生梳理好知识，构建知识网络，使学生在解决问题时能够举一反三，触类旁通。
五是继续加强学生良好学习习惯的培养。审题不严，读题不完整，写丢答案，做错顺序，这类情况导致很多同学无谓失分，好多老师在试卷分析时提到了要重视学生良好习惯培养的问题。要知道学生良好习惯的养成非一日之功，而需要我们当老师的持之以恒地付诸努力。这是有益学生终身的好事情，我们必须切实抓好。 | 
